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      《老師,您好》詩歌

      時間: 2023-09-14

      《老師,您好》詩歌

      在日復一日的學習、工作或生活中,大家一定沒少看到經典的詩歌吧,詩歌具有精煉、集中,節奏鮮明,富有韻律的特點。那些被廣泛運用的詩歌都是什么樣子的呢?下面是小編整理的《老師,您好》詩歌,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《老師,您好》詩歌1

      人們把老師比作紅燭,照亮別人而把自己燃燒。

      人們把老師比作園丁,培育桃李開遍天涯海角。

      教師是太陽底下崇高的事業。

      老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

      老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。

      老師期望我們成為新世紀的太陽。

      老師的`話兒像春雨滋潤我的心。

      老師用知識的雨露澆灌我們成長。

      溫柔的春雨,就是老師對我們的撫愛。

      老師的言傳身教,像春雨潤物細無聲。

      老師甘當綠葉,把我們當紅花托起。

      老師是一片綠葉,樂于默默奉獻。

      綠葉的綠色象征著老師青春常在。

      當我們像鮮花盛開時,永遠忘不了綠葉的恩情。

      老師像大樹,頭頂藍天,腳踩大地,默默地為社會造福。

      老師是大樹,為世界帶來一片春色。

      老師播撒希望的種子,把我們培育成一片樹林。

      小樹長成棟梁材,不忘園丁培育恩。

      是啊,老師的熱情像太陽,老師的教誨像春雨,

      老師的風格像綠葉,老師的事業像大樹,我們的老師就是好。

      《老師,您好》詩歌2

      老師您好

      //

      有一天在當代護士

      看見您的名字

      悄悄地埋下一顆種子

      渴望有一天與您相見

      雖然記不清那一次

      寫給您的信是否有回應

      但天意注定

      我們有緣分成為知己

      /

      刻骨銘心的記憶

      來自鳳凰相約

      聽了您的課

      決心向您學習

      雖然我不是小學生

      但我的文字功底很低

      有了您這位老師

      我才更加堅定求學的信念

      /

      腳踏實地做護士

      實在不容易

      有一天在您的悉心指導下

      吐露了我的心路歷程

      從此周圍的'人

      也給我鼓勁

      從古至今有毛遂自薦

      年過半百的護士亦能奮進

      /

      離開臨床

      我沒有放棄摯愛護理的情

      一切靠自己努力打拼

      歲月無情師生情真

      信任與支持助力友誼長青

      在這非常時刻

      我的心得到您的溫暖和安慰

      您的恩情激發我開拓創新

      /

      道一聲老師您好

      幾十年來您辛苦了

      桃李滿天下

      是您的功勞

      無論您去哪里

      都會有人念叨

      盼來日相邀

      一起去世界快樂遨游

      《老師,您好》詩歌3

      提起詩歌教學,我一直認為:反復誦讀是詩歌教學的不二法門。要指導學生反復誦讀,在學生與語言文字的親密接觸中有所悟,有所得。那么,反復誦讀就是讓學生一遍又一遍漫無目地讀,或是男生讀完后,女生讀,個人讀后,小組讀這樣你方唱罷我登場式的讀,或是匆匆初讀后,就讓學生有感情地讀,于是,學生搖頭晃腦、拿腔捏調地讀呢?顯然不是!那就領著學生去分析理解,精雕細琢?顯然也不是!因為詩歌是一種信息量大、情感豐富的文體,非常簡潔的文字里卻蘊藏著很多很多,是濃縮的精華,用詞之精當、情感之微妙、意境之深遠,只可意會,而難以言傳。且很多時候是作者情感噴發后的外顯形式,情之所至,情動辭發,很模糊、很朦朧,并沒有太多的為什么。所以,過多的分析只能是枉自猜度作者的心思,破化詩歌的語言美、韻律美。不如,以模糊(不做過多的分析講解)對模糊。那么,教師作為學生學習活動的引導者、參與者,該何去何從呢?又該如何發揮出平等中的首席所應有的主導作用呢?我再次陷入沉思:詩歌(也包括其它文體)是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產物,它深深地扎根于生活的土壤。因此,是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內容相匹配的材料,從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白呢?

      帶這這樣的思考,我在《老師,您好》的教學中做了嘗試,有一定的收效,但仍覺得力不從心。

      我引導學生將課文讀通、讀順后,結合課后練習題說了這么一段話:學習詩歌要學會聯想,學會聯系生活,就是你一邊讀書,一邊在頭腦中想一想,讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看,你能讀懂哪些句子。

      學生讀后開始的`回答,讓我暗暗竊喜:

      如:每當看到時代在飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤:老師,您好!一名學生回答說:我們現在的生活條件越來越好了,東西越來越先進了。我聽爸爸說過,昆山這幾年發展太快了,就像做夢一樣。(生笑)這都是靠老師教給我們知識,讓我們有本領了,所以,作者很激動,很感謝老師,心中的感情就像大海的波濤一樣。

      再如:笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。一名學生回答說:這里的新苗是指我們學生,這句話就是說,老師很關心、愛護我們,他們教給我們知識和做人的道理,讓我們長得很健康、很強壯。

      不過,對其它的句子理解就無人問津了,學生們在抓耳撓腮,不知該如何作答。我想,這不憤不啟,不悱不發之際正是教師主導作用發揮之時。 如:筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。這一句,我首先告訴學生李商隱的《無題》有這樣一句話:春蠶到死絲方盡,蠟炬成會淚始干。后來,人們就把老師比做春蠶。學生漸漸清晰,我又讓學生再讀這一句,并在頭腦中想象,仿佛能看到什么,學生讀了之后,還有些茫然,我便邊做寫字的動作,邊輕輕引了個頭:夜深人靜的時候這時,有幾個反應快的學生馬上接上去,夜深人靜的時候,老師窗前的燈還亮著,他在聚精會神地為我們批作業、備課,讓我學到更多的知識,實現自己的理想。

      其他的句子,我也做了一些引導,但總覺得學生的思維沒有打開,理解得有些生硬,這和我備課時的粗線條,準備得不夠細致,及高估了學生的生活閱歷、知識儲備有關。

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